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《只拣儿童多处行》评课稿
2019/2/25 19:15:14
    
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《只拣儿童多处行》评课稿

金潇

今天,我听了徐老师执教的《只拣儿童多处行》。这是冰心60年代写的一篇散文。全文以欢快的笔调描写了朝气蓬勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机,令人清新舒畅、心情愉悦。

  《只拣儿童多处行》这篇课文的字里行间,流露出的无一不是冰心奶奶对儿童深深浓浓的爱。王老师先是通过让学生欣赏歌曲《春天在哪里》,通过找春天来体会春天的生机勃勃。而冰心奶奶关心儿童,喜爱儿童,欣赏儿童,对儿童可谓情有独钟,颐和园内一群群“赶春”的儿童,不正如春天一般生机勃勃吗?所以,在冰心眼里,儿童既是祖国的花朵,也是春天最美的风景!本课也能抓住这一特点进行教学。

一、从读中感悟,品词析句

  朱熹曾说:“读得熟,则不待解说,自晓其义也”,他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。这类赏景品情类文章尤其如此。王老师抓住儿童和花儿两个重点,引导学生品味有关文句。尤其是第五自然段中描写玉澜堂的海棠花一段,王老师让学生经过认真研读,体会海棠花开得旺开得美,从而产生了很深的感悟,深深感悟春天的生机勃勃。再到颐和园、知春亭畔儿童们欢乐畅快的活力,而感知花与儿童的相同之处,同样生机蓬勃,充满了朝气。教师在指导朗读过程中,采用多种朗读方式引导学生理解感悟语言文字。

  老师紧接着又通过让学生品读课文的1-4小节,从字字句句中体验儿童的朝气蓬勃,尤其是“涌流”、“挤进”、“撞个满怀”等词句,通过反复朗读来理解了儿童那如春天般的朝气。

二、运用拓展延伸引导学生发散思维、升华主题。

  徐老师由海棠花和儿童同有春天生机的特点,引出借花喻人的写法。也正因为冰心喜爱儿童、热爱儿童,才会借海棠花来比喻儿童如春天般的勃勃生机。

总的说来,徐老师能够引导学生将课文读得充分,读得精彩,读出了课文要表达的感情,也读出了自己的真情实感,拉近了学生与文章之间的距离,重难点也突破了。

 

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